Cناكار آمدي مقياس ها ي كمي براي ارزيابي تغييرات كيفي در شخصيت
Cبي توجهي به ابعاد ديگر شخصيت دانش آموز
Vتوجه همه جانبه به ابعاد مختلف شخصيت
Vكثرت گرايي روش
Vتوجه به انتظارات واقعي از دانش آموزان
Vتلفيق رويكرد هاي مختلف ارزشيابي
Cوجود پديده كودك آزاري دراثر توجه بيش از حد به نمره
Cهدف شدن امتحان :
Cارزشيابي به امتحان
Cناكار آمدي مقياس ها ي كمي براي ارزيابي
كثرت گرايي روش
توجه به انتظارات واقعي از دانش آموزان
تلفيق رويكرد هاي مختلف ارزشيابي
روش ها و راهكارها
موانع و مشكلات طرح
موانع و مشكلات برون سيستمي
رويكرد اشاعه طرح

و........

ارزشيابي تحصيلي يكي از عناصر مهم و اساسي برنامه هاي درسي و نظام هاي آموزش و پرورش جهان محسوب مي شود . دراكثر دايرة المعارف هاي كه به موضوع نظامهاي ملي آموزش و پرورش كشور ها مي پردازند عنوان ارزشيابي از عناوين برجسته اي است كه مورد توجه قرار مي گيرد .
در كشور ما ، سالهاي سال ارزشيابي تحصيلي از يك سنت خاصي پيروي كرده است از بررسي آيين نامه و دستورالعمل هايي كه توسط نهاد عالي سياست گذازي يعني شوراي عالي آموزش و پرورش ( در آغاز شوراي عالي معارف و سپس شوراي عالي فرهنگ ) تصويب شده است . ( از سال 1303 تاكنون ) رويكردي يكسان ديده مي شود ، ارزشيابي مبني بر امتحان ( كتبي ، شفاهي ) پرسش كلاسي كه آنهم نوعي امتحان است ، با ملاك هاي نمره ( 20- 0 ) در اين روند هشتاد ساله وجود داشته است .
در اين مقاله رويكرد جديدي را به ارزشيابي تحصيلي طرح نموده كه اين رويكرد جديد ارزشيابي توصيفي ناميده شده است و به پيشنهاد شوراي عالي آموزش و پرورش و توسط حوزه معاونت آموزش عمومي و امور تربيتي وزارت آموزش و پرورش مورد مطالعه ، بررسي و اجراي آزمايشي قرار گرفته است اميد آنكه با اين كار نگرش مناسبي براي تغيير روند ارزشيابي تحصيلي در دوره ي عمومي ايجاد شود .
تعريف :

و........